МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 167

ПРИНЯТО
решением Педагогического совета
Протокол №1 от «30» августа 2024

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МАОУ СОШ № 167
№ 97 от 30.08.2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Проектно-исследовательская деятельность»
модуль «Молекулярные основы селекции»
для учащихся 10 класса среднего общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы. Программа разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования с учетом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Актуальность реализации данной программы обусловлена самой особенностью проектноисследовательской деятельности. Эта деятельность лежит в основе познавательного интереса
ребенка, является залогом умения планировать любые действия и важным условием успешной
реализации идей. Любые изменения современного общества связаны с проектами и
исследованиями – в науке, творчестве, бизнесе, общественной жизни. Поэтому важным элементом
развития личности обучающегося является формирование основных навыков проектно
исследовательской деятельности.
Программой предусмотрено формирование современного теоретического уровня знаний, а
также и практического опыта работы с лабораторным оборудованием, овладение приемами
исследовательской деятельности. Методы организации образовательной и научноисследовательской деятельности предусматривают формирование у обучающихся нестандартного
творческого мышления, свободы самовыражения и индивидуальности суждений.
Для
полного
учета
потребностей
учащихся
в
программе
используется
дифференцированный подход, что стимулирует учащегося к увеличению потребности в
индивидуальной, интеллектуальной и познавательной деятельности и развитию научноисследовательских навыков. Программа станет востребованной в первую очередь школьниками,
которые имеют стойкий интерес и соответствующую мотивацию к изучению предметов
естественно-научного цикла, естественным наукам и технологиям.
В подростковом возрасте учащиеся проявляют свою заинтересованность в той или иной
области знаний, научном направлении или профессиональной деятельности. Таким образом,
происходит формирование познавательной и профессиональной составляющей личности,
помогает учащемуся в определении будущего жизненного пути и в профессиональном выборе
после окончания школы. Подобного рода заинтересованность стимулирует постоянное желание
школьника к познанию нового, расширению и углублению соответствующих знаний,и получению
новых, в том числе практических навыков, а также мотивирует учащегося на профориентацию.
Программа нацелена на помощь ребенку в освоении основ организации и осуществления
собственной проектно-исследовательской деятельности, а также в приобретении необходимого
опыта для работы над индивидуальным исследованием или проектом. Программа поможет
школьнику в более глубоком изучении интересующей его области естественных наук, а также в
приобретении важных социальных навыков, необходимых для продуктивной социализации и
формирования гражданской позиции:
− навыка самостоятельного решения актуальных исследовательских или практических
задач, включающего в себя умение видеть и анализировать проблемы, нуждающиеся в решении,
умение детально прорабатывать и реализовывать способы работы с ними, умение планировать
собственную работу и самостоятельно контролировать свое продвижение к желаемому результату;
− навыка генерирования и оформления собственных идей, облечения их в удобную для
распространения форму;
2

− навыка уважительного отношения к чужим взглядам и идеям, оформленным в работах
других людей, других авторов
– владельцев интеллектуальной собственности;
− навыка публичного выступления перед большой аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения, ответов на вопросы сверстников и взрослых, убеждения других
в своей правоте, продвижения своих идей;
− навыка работы со специализированными компьютерными программами, лабораторным
оборудованием, техническими устройствами, библиотечными фондами и иными ресурсами, с
которыми может быть связана проектно исследовательская деятельность
Взаимосвязь с программой воспитания. Программа курса внеурочной деятельности
разработана с учетом рекомендаций примерной программы воспитания, учитывает психологопедагогические особенности данных возрастных категорий. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка. Это проявляется:
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших свое отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;
− в возможности комплектования разновозрастных групп для организации
профориентационной деятельности школьников, воспитательное значение которых отмечается в
примерной программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их
вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность
образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для воспитания
подчеркивается примерной программой воспитания.

3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Биология 10 класс. Проектно-исследовательская деятельность»
Модуль «Молекулярные основы селекции» 10 класс (34 часа)

1. Молекулярная биология. (10 часов)
Основные вехи развития молекулярной биологии.
Нуклеиновые кислоты. Основные принципы строения.
Матричные синтезы. Репликация – основа клеточного деления. Принципы репликации.
Практическая работа «Репликативнаямашина (игра-демонстрация)». Практическая работа
«ПЦР (модель амплификация на бумаге)».
Мутации. Что вызывает изменения в строении ДНК. Принципы репарации.
Транскрипция. Практическая работа «Силапромотора».
Генетический код. Практическая работа «Решение задач на генетический код» Трансляция.
Практическая работа «Фолдинг белков». Организация генома вирусов Противовирусные
средства, механизмы их действия.
Организация генома бактерий Антибактериальные препараты. Исследовательская работа
«Распространение антибиотикорезистентных бактерий» Организация генома эукариот
Геномное редактирование. Практическая работа «Работа в современных генетических
базах данных. Проведение In silico анализа последовательностей генов».

2. Молекулярные основы генетики (10 часов)
Предмет генетики. Краткая история развития представления о наследственности.
От гена к признаку: как раскрасить кота. Что такое признак? Путь от гена до признака.
Мутации. Аллели. Гетерозиготы игомозиготы. Доминантные и рецессивные аллели. Ролевая
игра «Аллели». Исследовательский проект Мутагенные факторы.
Гены строят организм. Включение и выключение большого набора генов. Как клетки
понимают, какие гены должны работать.
Ролевая игра «Судьба клетки». Гены-переключатели. Практическое задание «Алгоритмы для
клеток».
Дискретное наследование признаков. Законы Менделя: один ген - один признак. Схема
скрещивания. Закон единообразия гибридов первого поколения. Практическое задание
«Единообразие первого поколения». Закон расщепления признака во втором поколении.
Практическое задание «Расщепление во втором поколении». Исследовательский проект
«Законы Г.Менделя в эксперименте».
Законы Менделя: несколько генов - несколько признаков. Дигибридное
Независимое расхождение хромосом.
Практическое задание «Решетка Пеннета». Сцепленное наследование.

скрещивание.

Взаимодействие генов. Аллельное и неаллельное. Практическое занятие
«Взаимодействия генов (моделирование синтеза и транспорта пигмента в клетку)».
Определение пола. Половые хромосомы. Самцы и самки. Влияние факторов окружающей
среды.
Хромосомное определение пола. Половые хромосомы. Практическое задание
«Наследование, сцепленное с полом». Проблема дополнительной Х-хромосомы у женщин.
Трехцветные кошки.

3. Молекулярные основы селекции (14 часов)
Гены в популяциях: великое равновесие. Популяция. Частоты встречаемости признака и
4

аллеля. Уравнение Харди-Вайнберга. Практическое задание «Частоты аллелей, генотипов
и фенотипов». Исследовательский проект «Анализ генетической структуры популяции (на
основе закона Харди-Вайнберга)».
Популяции меняются: численность, миграция и выбор супруга. Факторы, которые выводят
популяцию из равновесия Харди- Вайнберга. Численность популяции. Ролевая игра
«Эффект основателя». Ролевая игра «Эффект бутылочного горлышка». Дрейф генов.
Мутации. Неслучайное скрещивание. Изоляция.
Популяции меняются: естественный отбор. Механизм действия естественного отбора.
Движущий отбор. Ролевая игра «Естественный отбор».
Модификационная изменчивость.
Статистические
особенности
модификационной
изменчивости. Исследовательские работы «Модификационная изменчивость растений в
пределах вашего места жительства».
Наследование количественных признаков. Количественные признаки. Средовая
изменчивость признака. Коэффициент наследуемости признака. Ответ на отбор. Поиск
генов количественных признаков. Одно нуклеотидные варианты генов. ДНК-чип.
Полногеномный анализ ассоциаций.
«Омы» над геномом. Постгеномная эра. Обратная генетика. «Омиксные» исследования.
Протеом, метаболом. Практическое задание «Агрономы».
Доместикация и центры генетического разнообразия. Поиски растений с «хорошими»
признаками для человека. Центры генетического разнообразия. Николай Иванович Вавилов.
Селекция. Комбинационная и гибридная селекция. Гетерозис. Практическое задание
«Гомологические ряды наследственной изменчивости».
Сохранить и изучить гены, чтобы менять будущее. Как правильно хранить гены. Коллекции
генетических ресурсов растений. Практикум и/или исследовательский проект «Методы
культивирования in vitro для сохранения генетических ресурсов растений и для ускоренной
селекции».
Генетические центры в нашей стране. Где занимаются генетикой и геномикой для нужд
сельского хозяйства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: готовность к конструктивной совместной деятельности
при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания: отношение к биологии как к важной составляющей
культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
биологической науки.
В сфере духовно-нравственного воспитания: готовность оценивать поведение и поступки
с позиции нравственных норм и нормэкологической культуры; понимание значимости
нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
В сфере эстетического воспитания: понимание роли биологии в формировании эстетической
культуры личности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
5

благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в природной среде; сформированность навыка
рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
В сфере трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение биологических знаний при
решении задач в области окружающей среды; осознание экологических проблем и путей
их решения; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
В сфере понимания ценности научного познания: ориентация на современную систему
научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; развитие
научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской
деятельности.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: адекватная
оценка изменяющихся условий; принятие решения (индивидуальное, в группе) в
изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; планирование
действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов; делать выводы с использованиемдедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбиратьнаиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельноустанавливать искомое и данное;
6

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения,
• причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения
и эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источниковс учётом предложенной учебной
биологической задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и формпредставления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационныхисточниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложнымисхемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;

• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированнымсамостоятельно;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию.

В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
•
•
•
•
•
•

практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылкиконфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать своивозражения;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленныена решение биологической задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различия и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
7

исследования, проекта);

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
•
•

•
•

•

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта школьников.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя

биологические знания;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решенийгруппой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи сучётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётомполучения новых биологических знаний
об изучаемом биологическом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.

•
•
•
•
•
•

Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, само мотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной биологической задачи, адаптироватьрешение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находитьпозитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникшихтрудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям. Эмоциональный интеллект:
8

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы: :В познавательной (интеллектуальной) сфере:

− приобретение опыта использования методов биологической науки с целью изучения
биологических объектов, явлений и процессов:

- наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в
том числе с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов, и
инструментов;

− формирование умения интегрировать биологические знания со знаниями из других учебных
предметов (физики, химии, географии, истории, обществознания и т. д.);
− формирование умений решать учебные задачи биологического содержания, выявлять
причинно-следственные связи, проводить качественные и количественные расчеты, делать
выводы на основании полученных результатов;

− формирование умения планировать учебное исследование или проектную работу с учетом
поставленной цели: формулировать проблему, гипотезу и ставить задачи исследования,
выбирать адекватно поставленной цели методы, делать выводы по результатам исследования
или проектной деятельности;

− формирование интереса к углублению биологических знаний (предпрофильная подготовка
и профессиональная ориентация) и выбору биологии как профильного предмета на ступени
среднего полного образования для будущей профессиональной деятельности, в области
биологии, медицины, экологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства;

− владение

навыками работы с информацией естественно-научного содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм,
моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;

− умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета
на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, психологии, искусства, спорта - иметь четкие представления о
материалистической сущности геномов живых организмов и регуляцию их работы;

− знание основных факторов окружающей среды, влияющих на развитие и существование
живых организмов, адаптаций к факторам окружающей среды;

− знание основных подходов биотехнологии, использования ее достижений в современной
9

жизни человека, особенности использования живых организмов для производственных нужд
человека;

− знание основных подходов селекции и

биотехнологии культурных растений,
характеризовать генетически модифицированные растения, оперировать понятиями,
гибридизация, отдаленная гибридизация, искусственный отбор, гетерозис, трансформация,
мутагенез, генетическое редактирование;

− понимание молекулярных механизмов реализации наследственной информации и умение
свободно оперировать основными понятиями молекулярной биологии и ее современных
направлений — геномики, метагеномики, протеомики;

− знание основных заболеваний человека, механизмов их развития, способах их диагностики и
лечения;
− формирование умения использовать понятийный аппарат и символический язык
генетики, грамотное применение научных терминов, понятий, теорий, законов для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов, позволяющих
заложить фундамент научного мировоззрения.
В ценностно-ориентационной сфере:
− знание, что применение современных технологий молекулярной биологии позволяет
успешно решать такие злободневные проблемы, как охрана окружающей среды, сохранение
здоровья человека, контроль и восстановление экосистем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Модуль «Молекулярные основы селекции» 9 класс (34 часа)

№ п\п
1
2
3

Раздел
Молекулярная биология
Молекулярные основы генетики
Молекулярные основы селекции

Количество часов
10
10
14

10

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
п\
п

Тема урока

Раздел 1. Молекулярная биология
1
2

Коли
честв
о
часов

Форма проведения

10

Основные вехи развития молекулярной 1
биологии.
Нуклеиновые кислоты. Основные 1

Беседа
Беседа

принципы строения.
3

Матричные синтезы.
Репликация
основа клеточного деления..

4

Принципы репликации.

5

Мутации. Что вызывает изменения в 1
строении ДНК.
Принципы репликации.
1

6
7

8

9

10

11

12

13

14

Мутации. Что вызывает изменения в
строении ДНК.
Принципы репарации.
Транскрипция. Генетический код.

– 1

1

Практическая работа «Модель
ДНК оригами».
Практическая работа «МодельДНК оригами».
Практическая работа
«Репликативная
машина
(игра
демонстрация)».
Беседа
Беседа

1

Беседа

1

Практическая работа «Силапромотора».
Практическая работа «Решение задач
генетический код. Трансляция».
Практическая работа «Фолдинг белков».

Организация
генома
вирусов 2
Противовирусные
средства, механизмы их действия.
Организация
генома
бактерий
Антибактериальные
препараты.
Организация генома эукариот Геномное
редактирование.
Раздел 2. Молекулярные основы
10
генетики
Предмет генетики. Краткая история
1
представления о наследственности.
развития

Исследовательская
Эксперимент

От гена к признаку: как раскрасить кота. 1
Что такое
признак? Путь от гена до признака.
Мутации.Аллели.
Гетерозиготы
и
гомозиготы. 1
Доминантные и
рецессивные аллели.
Гены строят организм. Включение и
1
выключение большого набора генов.
Как клетки понимают, какие

Ролевая игра «Аллели».
Исследовательский Мутагенные факторы.

на

Исследовательская
«Распространение антибиотико резистентных
бактерий».

Ролевая игра «Судьба клетки». Гены
переключатели.
Практическое задание «Алгоритмы

решение задач
Ролевая игра «СудьбаГены переключатели.

11

15

16

17

18

19

гены должны работать.
Дискретное наследование признаков.
Законы Менделя: один ген - один
признак. Схема скрещивания. Закон
единообразия гибридов первого
поколения.
Закон расщепления признака во втором
поколении. Законы Менделя:
несколько
генов - несколько
признаков.

1

Практическое задание
«Единообразие первого поколения».

1

Исследовательский проект «Законы Г.
Менделя в эксперименте».
Практическое задание
«Расщепление во второмпоколении».

Дигибридное скрещивание. Независимое 1
расхождение хромосом. Сцепленное
наследование.
Взаимодействие генов. Аллельное и
1
неаллельное.

Практическое задание «Решетка Пеннета».

Определение пола. Половые хромосомы.
Самцы и самки. Влияние факторов
окружающей среды
Хромосомное определение пола.
Половые хромосомы.

«Наследование, сцепленное
с полом».

Практическое занятие
Решение задач

1

Исследовательская работа

Практическое занятие
«Взаимодействия генов(моделирование
синтеза и
транспорта пигмента в клетку)».

20

Трехцветные кошки.

1

14

21

Раздел 2. Молекулярные основы
селекции
Гены в популяциях: великое равновесие.
Популяция.
Частоты встречаемости признака и
аллели.

1

Ролевая игра «Эффект бутылочного
горлышка».

Уравнение Харди Вайнберга.
Популяции меняются:
численность, миграция и выбор супруга.
Факторы, которые выводят популяцию
из равновесия Харди- Вайнберга.

1

Практическое задание «Частоты
аллелей, генотипов и фенотипов».

1

Исследовательский
проект
«Анализ
генетической структуры популяции (на
основе закона Харди- Вайнберга)».

24

Численность популяции.

1

25
26

Мутации.
Неслучайное скрещивание. Изоляция.

1
1

Ролевая игра «Эффект основателя».
Дрейф генов.
Практическое занятие
Исследовательская работа.

27

Популяции меняются: естественный
отбор. Механизм действия естественного
отбора. Движущий отбор
Модификационная изменчивость.
Статистическиеособенности
модификационной изменчивости.

1

Ролевая игра «Естественный
отбор».

1

Исследовательские работы
«Модификационная изменчивость растений в
пределах вашего местажительства».

22

23

28

12

29

Наследование количественных
признаков.

30

Одно нуклеотидные варианты генов.
ДНК-чип.
Полногеномный анализ ассоциаций.
«Омы» над геномом. Постгеномная эра.
Обратная
генетика. «Омиксные» исследования.
Протеом,метаболом.
Доместикация и центры генетического
разнообразия. Поиски растений с
«хорошими»признаками для человека.
Центры генетического разнообразия.
Николай Иванович Вавилов.Селекция.

1

Исследовательская работа.

1

беседа

1

Практикум и/или
исследовательский
проект:
Методы
культивирования in vitro для сохранения
генетических ресурсов растений и для
ускореннойселекции

33

Комбинационная и гибридная
селекция. Гетерозис.
Сохранить и изучить гены, чтобы
менять будущее. Как правильно
хранить гены. Коллекции генетических
ресурсов растений.

1

Практикум и/или
исследовательский
проект:
Методы
культивирования in vitro для сохранения
генетических ресурсов растений и для
ускоренной селекции
Практическое задание «Агрономы».

34

Генетические центры в нашей стране.
Где занимаются генетикой и
геномикой для нуждсельского
хозяйства

1

Практикум и/или
исследовательский
проект:
Методы
культивирования in vitro для сохранения
генетических ресурсоврастений и для
ускоренной
селекции

31

32

Практическое задание
«Гомологические рядынаследственной
изменчивости»

1

13